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点击下图进入:拟人与比喻,各得其妙
张 忠 诚
可爱的李晨同学:
你转往外地上学,已经有一年多的时间了。今天接到你的来信,非常高兴。从俊秀的文字中,我仿佛重又看到了你活泼的笑脸,听到了你爽朗的笑声。你在外地上学很想念老师和同学,我们和你一样,也十分想念你,都在心中默默祝福你学习、生活愉快。
你在信中说,学完《灰椋鸟》一课后,发现同是写鸟的鸣叫,归林时用的是拟人的修辞手法,归林后用的是比喻的修辞手法。同是写鸟的鸣叫,为什么却使用两种不同的修辞手法,自己百思不得其解,并急切想得到我的回答。你真是一个善于思考的孩子!这个问题不仅是你感到困惑,很多孩子学完这一课后都感到困惑。
作者为什么同是写鸟的鸣叫,而使用不同的修辞手法呢?我们先来看其中一段归林时鸟的鸣叫描写:“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。”这些鸟一天没有见面了,见面之后非常亲切;没有找到同伴和孩子的鸟,在用叫声相互呼唤,场面温馨怡然。而拟人的修辞手法恰恰可以把鸟赋予人一样的感情、语言、动作,更好地表现鸟归林时和谐、愉快、温馨,充满亲情的场面。同时,作者对灰椋鸟的深深喜爱,不留痕迹地蕴含在拟人化的文字中。情感表达的特定性,让她在描写归林时鸟的鸣叫声中,选择了拟人的修辞的手法。也就是说,拟人的修辞方法选用,服务于作者表达内容的需要。
如果明白了描写归林时鸟的鸣叫,为什么用拟人的修辞手法,再来看鸟归林后写鸟的鸣叫为什么用比喻的修辞手法,就显得简单多了。鸟儿归林后的场面,是喧闹热烈。此时林中的鸟,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,情绪高涨、喧哗热闹。如何把情绪高涨、喧哗热闹的鸟鸣场面,写得更加形象?比喻的修辞手法,是最好的选择。因为比喻的作用,就是通过对事物的特征进行描绘和渲染,使它生动形象具体可感,容易引发读者的联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,富有很强的感染力。你看,树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾的鸟鸣声,被比喻成似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打暗滩。因为比喻,抽象的鸟鸣声与读者熟悉的飞瀑落入深涧声,惊涛拍打暗滩声,具有了相似性的特征,变得立体可感,如在耳前,落入眼中。它给了读者充分的联想与想象,不断地敲打读者的心扉,令他们多么难忘,多么向往。
同样是写鸟的鸣叫,作者之所以使用拟人与比喻两种修辞手法,都是源于特定的表达内容,源于表达内容中蕴含的特殊情感。这叫拟人与比喻,各得其妙。以后读文章的时候,一定要善于分析与鉴别,多学一些修辞方面的知识,比如比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。同时学会把这些修辞技巧,运用到实际的写作中去,提高自己的写作水平。
我的回答,不知是否令你满意。希望你好好学习,期待我们再次见面,衷心地祝福你。
(《灰椋鸟》
苏教版小学语文教科书五年级下册)
灰 椋 鸟
课文原文
灰椋鸟
早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢? 可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
一天下午,我和同伴来到了林场。下了车,轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
在回来的路上,我想:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
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